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三年级语文:《阿凡提的故事》教案,

来源: 灯下文学网 发布时间: 2019-07-05 00:03:44 字体:[大][中][小]               
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【设计理念】

小学语文教学中引导学生传承中华文明是重要内容之一。本设计旨在通过走进民间故事,让学生穿越时空的隧道,插上想象的翅膀,在民主、和谐、宽松的教学氛围中尽情思考,自主创造现,让学生的思维和心灵一起飞翔。充分利用课本资源,把课堂变成舞台,让学生变成演员,培养学生合作实践的能力感受民间传说的魅力。

【教学标】

1. 指导学生朗读课文,了解阿凡提是怎样巧妙地替商人 阿地力辩护的。体会他乐观、机智和乐于助人的精神品质。

2. 指导学生分角色朗读课文。

3. 本课要求会认的字有:兆、斥、辩、审、判、炒、煮、

【重难点、关键】

1、 指导学生分角色朗读课文。

2、 了解阿凡提是怎样巧妙地替商人阿地力辩护的。

3、 初步认识剧本的特点。

【课前准备】

1、 教师准备:本课生字、词语卡片,多媒体课件(图片、文字)等。

2、 学生准备:关于阿凡提的故事

【课时安排】

2课时

第一课时

【教学目标】

1、 通读课文,学习生字。

2、 正确、流利地朗读课文。

3、 学习第一幕内容,了解故事发生的原因。

【教学过程】

一、 启发谈话、揭示课题

1、出示阿凡提图片。

说说图上的是谁?你了解阿凡提吗?

据你查找的资料说一说。

阿凡提是民间传说中智慧与正义的化身,他嫉恶如仇, 才智过人,为人们主持公道,伸张正义,为老百姓所爱戴 和

拥护。今天我们就来读读阿凡提的一个故事 。

2、板书课题,齐读。引导质疑:本文与我们平时所学的课文有什么不同?

【教师小

1、剧本

通过分幕分场来组合故事情节,通过人物对话或唱词来推动故事情节,刻画人物。

阿凡提是学生非常熟悉的一个形象,但本课的体裁是剧本,对于学生来说却很陌生。所以教师要对剧本的题材对学生进行简单的介绍,让学生有所认识。

2、读剧本的方法

读课文时,前面的人物不必读,只要看清人物的语言,但是需明白是谁说的。

课前揭示本节课全新的学习内容和任务,既激发了学生的兴趣,又让学生心中有数,体现以人为本的理念。启发学生自主质疑,有利于培养学生的发散思维和探究精神。

二、初读课文,学习生字

1、自由读课文,认识各人物

2、出示文中生字词,认读理解

吉兆 呵斥 辩护 审理 判案 炒熟 煮熟 毛驴 装模作样 公正无私

3、认识文中人物

阿凡提 衙老爷喀孜 店主阿木提 外地商人阿地力

4、 指名分角色朗读课文,集体评议。

5、 说说文中主要讲了一个什么故事?

【设计意图】[

遵循学生的认知规律,既从正确的认读字词句开始,又从整体入,初步了解故事情节,意在为进入文本铺平通道。

三、学习第一幕内容,了解故事发生的起因

1、小组分角色朗读第一幕内容

2、说一说:这一幕主要讲了什么内容?

3、出示自学要求:

同学们认真阅读剧本,画出相关的语句,并与同桌交流:剧本中哪个人物给你留下了深刻的印象?联系文中的有关语句说一说。

4、学生根据要求自学,教师巡视指导。

5、组织全班交流,分析人物的动作、语言,体会人物的品质。

出示:我从 _____(语言或动作) 中认识了____ (具有的品质)的___ (人物)。

【设计意图】

“教是为了不教”,在课堂上教师为学生搭建自主、合作、探究的平台,充分调动每一个学生的学习积极性。厚积而薄发,学生的语言也变得生动具体。

重点点拨:

阿凡提:聪明、正义、乐于助人、敢于与丑恶行为进行斗争。

l 阿地力是冤枉的,我愿意替他辩护。

l 如果你能等三天再判,我们就你是公正无私的!

l 那就由小人替他偿还债务!

喀孜:贪赃枉法

l 喀孜抓着布包,轻轻捏了捏里边的银元上顿时乐开了花。

l 他装模作样的看了看状

l 有理,有理!不多,不多!够便宜的了!

l 还不快把付给人家,不然,我就把你关起来!

店主:阴险狡猾、贪得无厌、言行丑陋

l 小人状告阿地力欠债不还!

l 悄悄掏出一个布包,递了过去。

l 小人就是一只收他一块银元,现在收他二百银元也不多呀!

商人:无辜、无奈、老实

l 小人冤枉啊!

l 今天,他竟然开要二百块银元。

6、小组合作,练习分角色有感情朗读第一幕内容。

第二课时

【教学目标】

1、读懂课文第二幕内容,理解阿凡提是怎样巧妙地替阿地力辩护的。

2、有感情地朗读课文。

3、练习按剧本演一演。

【教学过程】

一、“巧”字入手,品读语言的精妙

1、引入:通过上节课的学习,我们明白了阿凡提已经胸有成竹,准备将计就计,那么接下来他是如何巧妙地为阿地力辩护的呢?这节课就让我们学习第二幕的内容。

二、学习第二幕内容,体会阿凡提的品质。

1、小组练习朗读课文。

2、研究讨论:你们觉得哪儿最能体现阿凡提办法的巧妙?

3、汇报交流,随机板书。

l 阿凡提气喘吁吁:如果今天不把种炒熟,明天就来不及播种了!因为赶着炒麦种,所以我来晚了。

l 既然炒熟的麦种不能出苗,那么煮熟的鸡能下蛋吗?

l 相信大人一定会做出公正的判决。

4、质疑:你觉得阿凡提这样说到底巧在哪里?你们从哪儿体会到的?

喀孜:忍不住大笑——面红耳赤——踱来踱去 犹豫再三 无可奈何

5、练习有感情的朗读课文

【设计意图】

深入剖析人物语言,尊重学生的独特感悟,在此基础上进行全班交流,体现了自主、合作、探究的理念。

三、自由组合,排演剧本

1、组织谈话:大家喜欢阿凡提吗?为什么?

2、引读课文最后一个自然段。

3、学生揣摩人物,自主选择人物准备表演

建议安排七八个人一组排演该剧,设立导演、旁白及剧中人。

3、 学生表演,集体评议。

【设计意图】

充分利用课堂这个小舞台,发挥学生创造力、想象力,通过角色转换,增强语言表现力,深入剖析人物品质。学生对课文中的内容很容易了解,再加上表演的形式,学生一定会兴趣盎然地弄懂课文的内容。

四、总结全文,感受民间故事的魅力

走进民间故事,你会发现一个知识的海洋,真善美的境界……她会告诉你什么是幸福,幸福是如何得来的;什么是善良,善良会给你带来什么;什么是智慧,智慧能创造怎样的生活……)

五、布置作业

1、把这个精彩的故事讲给爸爸妈妈听。

2、把自己喜欢的阿凡提故事讲给小伙伴听。

【板书设计】

阿凡提的故事

(剧本)

炒熟的麦种不能出苗——煮熟的鸡也不会下蛋

聪明机智 乐于助人 伸张正义

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